Educación Continua http://ec.filos.unam.mx Otro sitio más de Sitios de Facultad de Filosofía y Letras, UNAM Mon, 20 May 2019 19:04:05 +0000 es-ES hourly 1 Cursos de actualización con doble acreditación FFyL UNAM- Claustro de Sor Juanahttp://ec.filos.unam.mx/2019/05/20/programa-de-verano-cursos-de-actualizacion-con-doble-acreditacion-ffyl-unam-claustro-de-sor-juana/ http://ec.filos.unam.mx/2019/05/20/programa-de-verano-cursos-de-actualizacion-con-doble-acreditacion-ffyl-unam-claustro-de-sor-juana/#comments Mon, 20 May 2019 18:33:12 +0000 http://ec.filos.unam.mx/?p=6089 Captura

 

Lectura rápida

Fechas: del 18 de junio al 18 de julio de 2019

Horario: Martes y jueves de 16 a 19 horas

Duración: 30 horas (10 sesiones)

Ver temario

 

La ordenación del territorio: un asunto de estado para el desarrollo nacional

Fechas: 21 de junio al 20 de julio de 2019

Horario: viernes y sábados de 10 a 13 horas.

Duración: 30 horas (10 sesiones)

Ver temario

 

Didáctica de la lengua y literatura

Fechas: del 22 de junio al 10 de agosto de 2019

Horarios: del sábado 10 a 14 horas

Duración: 32 horas (8 sesiones)

Ver temario

 

Historia política contemporánea de México

Fechas: del 22 de junio al 24 de agosto de 2019

Horario: Sábado de 10 a 13 horas

Duración: 30 horas (10 sesiones)

Ver temario

 

Docencia y nuevas tecnologías

Fechas: 22 de junio al 10 de agosto de 2019

Horario: Sábado de 10 a 14 horas

Duración: 30 horas (10 sesiones)

Ver temario

 

 

 

Descuentos

20% de descuento para:

•Comunidad UNAM (estudiantes y egresados)

•Sistema incorporado UNAM (docentes y estudiantes)

•Comunidad Claustro

10% de descuento para:

•Público en general, pagando el costo total a más tardar dos semanas antes del inicio

Informes e inscripciones

Lunes a viernes, de 9:00 a 18:00 horas
Teléfono: 5130 3300, ext. 3330, 3333

Contacto
Lizeth Paz
educacioncontinua@elclaustro.edu.mx

 

 

 

 

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Seminario de titulación para los egresados del colegio de bibliotecologíahttp://ec.filos.unam.mx/2019/05/07/6075/ http://ec.filos.unam.mx/2019/05/07/6075/#comments Tue, 07 May 2019 11:16:35 +0000 http://ec.filos.unam.mx/?p=6075 Seminario de titulación

para los egresados del colegio de bibliotecología

Coordinan:

Brenda Cabral Vargas, Isabel Chong de la Cruz y Marcela Camarillo Ortiz

PRESENTACIÓN

Una de las principales características de los egresados de Bibliotecología es su temprana incorporación al mercado laboral, lo que con frecuencia dificulta la realización del trabajo recepcional mediante el cual se obtiene el título profesional que da por finalizada un etapa del desarrollo académico del profesional.

La oportunidad que brinda un Seminario de Titulación para Egresados es el orientar esa experiencia profesional, bajo un rigor metodológico, hacia la elaboración y conclusión de un trabajo que muestre que el egresado tiene un dominio de conocimientos y capacidades profesionales que permiten dar solución a problemas sociales.

El trabajo estará avalado por escrito por un asesor proveniente de la planta docente, en activo, del Colegio de Bibliotecología.

ESTRUCTURA

El Seminario de Titulación está estructurado en tres partes:

  • Taller metodológico
  • Taller de redacción
  • Seminario para la elaboración de trabajos recepcionales

OBJETIVOS

Elaborar un trabajo recepcional bajo una estructura metodológica acorde con el tipo de trabajo que se va a realizar; que además de consolidar la formación profesional del egresado, sea su opción de titulación.

 

JUSTIFICACIÓN

Uno de los graves problemas que afecta a la Universidad es el bajo índice de titulación que tienen sus egresados y aunque se han realizado esfuerzos loables y se han incrementado las modalidades de titulación, los resultados aún no son satisfactorios.

En el Colegio de Bibliotecología, los seminarios de titulación que se han implementado han sido fructíferos, ya que han permitido incrementar la eficiencia terminal.

DIRIGIDO A:

Egresados del Colegio de Bibliotecología.

 

REQUISITOS DE INGRESO

  • Constancia de 100% de créditos
  • Constancia de idioma
  • Constancia de Servicio Social
  • Firma de la carta compromiso (El 5 de agosto de 2019, en la primer sesión del Seminario)

 

TALLER METODOLÓGICO

 

Duración: 20 horas (5 sesiones)

Horario: lunes a viernes de 16:00 a 20:00 horas

Fechas: del 5 al 9 de agosto de 2019

Objetivo: Proporcionar los elementos teórico-metodológicos para elaborar el protocolo de investigación y posibilitar su registro en la Facultad de Filosofía y Letras.

CONTENIDO

Tema 1. Elección del tema

Tema 2. Planteamiento del problema y objetivos

Tema 3. Justificación

Tema 4. Técnica documental

Tema 5. Marco teórico

Tema 6. Marco de referencia

Tema 7. Metodología

Tema 8. Estructura final

 

Curso-Taller de Redacción

Imparte: Adriana Contreras García

Duración: 20 horas (5 sesiones)

Horario: lunes a viernes de 16:00 a 20:00 horas

Fechas: del 23 al 27 de septiembre de 2019

Objetivo general: Dotar a los alumnos de los conocimientos y habilidades necesarios para redactar su trabajo recepcional.     CONTENIDO

Módulo 1 Exposición y elaboración de textos

Módulo 2 Argumentación de textos académicos

Para la evaluación de este curso se tomará en cuenta lo siguiente:

1)    Participación constante en clase y, por ende, asistencia mínima del 80%.

2)    Elaboración y entrega en tiempo y forma de tareas, así como una autoevaluación.

Materiales de consulta imprescindible:

-          Camacho Morfín, Lilián, Organización y redacción del pensamiento complejo, México, UNAM, 2008.

-          Cassany, Daniel, La cocina de la escritura, 10° ed., Barcelona, Anagrama, 2002.

-          Rosado Zacarías, Juan Antonio, Cómo argumentar: teoría y práctica, México, Praxis, 2004.

-          Weston, Anthony, Las claves de la argumentación, 7°ed., Barcelona, Ariel, 2002.

 

Seminario

El informe académico de actividad profesional en bibliotecología

   

Duración: 80 horas (20 sesiones)

Horario: sábados 10 a 14 horas

Fechas: del 10 de agosto de 2019 al 25 de enero de 2020

(10, 17, 24, 31 de agosto; 7, 14, 21, 28 de septiembre; 5, 12, 19, 26 de octubre;

9, 16, 23, 30 de noviembre; 7 de diciembre; 11, 18 y 25 de enero)

  OBJETIVO

Al finalizar el Seminario, el egresado tendrá como producto el trabajo recepcional, con la estructura metodológica adecuada a la modalidad elegida.

INDICADORES DE EVALUACIÓN

Dado que es un seminario intensivo, 90% de asistencia

Entrega quincenal de avances

Entrega del trabajo recepcional al finalizar el seminario

 

A lo largo del periodo habrá seguimiento y coordinación de avances. Se establecerá agenda con el asesor y las coordinadoras del Seminario, se tendrán reuniones quincenales con los egresados y coordinadoras para determinar los avances, los problemas y la forma de resolverlos.

Las coordinadoras tendrán copia de los avances de cada uno de los participantes.

 

Los textos complementarios a usar son:

American Psychological Association (1993) . Publication manual of the American Psychological Association (3a. ed.).   Hyattsville, MD: American Psychological Association.

Calva González, Juan José y Escalona Ríos, Lina (2000). Guía para el protocolo de investigación bibliotecológica.   México : UNAM, Posgrado en Bibliotecología y Estudios de la Información.

Chong-de la Cruz, Isabel (2007) Métodos y técnicas de la investigación documental. p. 183-201.   En: Figueroa Alcántara, Hugo Alberto y César Augusto Ramírez Velásquez, Coordinadores Investigación y docencia en bibliotecología. México : UNAM-FFyL-DGAPA.   304p

González Reyna, Susana (2010). Manual de investigación documental y redacción.   México: Ed. Trillas,

López Yepes, José (2010) Cómo hacer una tesis: trabajos de fin de grado, máster y tesis doctorales.   México: Library Outsourcing Service. Centro Universitario de Investigaciones Bibliotecológicas.

Licea de Arenas Judith Arenas y Arenas, Miguel (2011) El manual del investigador Novel. México, D.F. : UAM-Unidad Xochimilco 221p.

Méndez Ramírez, Ignacio y otros (1990) El protocol de investigación: lineamientos para su elaboración y análisis.

Namakforoosh, Mohammad Naghi (1996). Metodología de la investigación.   México: Limusa, Noriega, Editores. Rojas Soriano, Raúl (2006) Guía para realizar investigaciones sociales.   México: UNAM, Facultad de Ciencias Políticas y Sociales.    

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Estrategias didácticas para los programas actualizados de geografía de la ENPhttp://ec.filos.unam.mx/2019/02/12/estrategias-didacticas-para-los-programas-actualizados-de-geografia-de-la-enp/ http://ec.filos.unam.mx/2019/02/12/estrategias-didacticas-para-los-programas-actualizados-de-geografia-de-la-enp/#comments Tue, 12 Feb 2019 18:28:52 +0000 http://ec.filos.unam.mx/?p=6001 Curso

Estrategias didácticas para los programas actualizados de geografía de la ENP

Coordinan: Mtra. Eva Citlali Jiménez Rodríguez y Lic. Paola Gabriela Cueto Jiménez

Duración: 40 horas (10 sesiones)

Horario: lunes a viernes de 16 a 20 horas

Fechas: del 17 al 28 de junio de 2019

PRESENTACIÓN

Desde el año 2011 la Dirección General de la Escuela Nacional Preparatoria a través de su Secretaria de Planeación Educativa, se dio a la tarea de trabajar en lo que en inicio se denominó Reforma de Modificación Curricular. Esta iniciativa que partió de un diagnóstico del plan de estudios vigente, se concretó en la actualización de contenidos de los programas de estudios que conforman el mapa curricular de la ENP, incluidos desde luego, los contenidos de las asignaturas geográficas del bachillerato universitario.

Los nuevos programas se aprobaron por Consejo Técnico de manera escalonada, en 2017 los correspondientes a las asignaturas del núcleo básico (4º año) y el núcleo formativo – cultural (5º año) mientras que las de núcleo propedéutico (6º año) se concretan hasta el 2018. Por lo que su implementación en el aula se dio durante el ciclo escolar 2017-2018 y 2018-2019 respectivamente.

Como parte de la implementación de los nuevos programas la jefatura de materia de Geografía y las comisiones de elaboración de programas han impartido los cursos introductorios a las nuevas propuestas, donde se ha capacitado a los docentes de la ENP sobre los lineamientos y directrices de la propuesta, la explicación de los nuevos contenidos desde el punto de vista disciplinar y sobre todo la metodología de trabajo propuesta para su instrumentación en el aula. Sin embargo, estas iniciativas solo cubren la demanda de docente dentro de la Nacional preparatoria

OBJETIVO

Revisar las principales modificaciones de los programas de estudio de las asignaturas de Geografía, Geografía Económica y Geografía Política, así como analizar diversos conceptos clave o “novedosos”, incorporados a las nuevas propuestas, así como revisar la elaboración de secuencias didácticas para el trabajo en el aula, en congruencia con la metodología de trabajo que delinea el proyecto y busca la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje de la ENP.

JUSTIFICACIÓN

Uno de los problemas que enfrentan los docentes con la actualización de los programas de   las asignaturas de geografía a nivel medio superior, es la falta de materiales que les permitan tener una mayor comprensión de la nueva metodología de trabajo sugerida en los nuevos programas que facilite la elaboración de la planeación didáctica de su curso, indispensable su labor docente y requerida en sus centros de trabajo. Incluso se detecta que dada la nueva forma de organización de los contenidos es difícil delimitarlos y por tanto evaluarlos.

Por ello, se propone un curso impartido por docentes que conocen el proceso de modificación curricular de la ENP y que ya han diseñado y aplicado secuencias didácticas acordes con la metodología propuesta, quienes podrán brindar herramientas a los profesores asistentes en el desarrollo de su labor educativa.

ESTRUCTURA DEL CURSO

Se plantea un curso de 10 sesiones de 4 horas. Una primera sesión introductoria donde se revisará el enfoque pedagógico y disciplinar que dio origen a las nuevas propuestas, así como los cambios más sustanciales de los programas de estudio actualizados.

El resto del curso se dividirá en tres bloques, uno para cada asignatura de Geografía del Plan de Estudios de la ENP; Geografía (4º. Año), Geografía Económica y Geografía Política (6º. Año- Área III Ciencias Sociales). En estos bloques de 3 sesiones cada uno se realizará un análisis de los conceptos relevantes de cada asignatura y se trabajará con ejemplos de implementación a través de secuencias didácticas.

PÚBLICO AL QUE VA DIRIGIDO

Geógrafos docentes interesados en conocer las nuevas propuestas curriculares de Geografía en el nivel medio superior y adquirir experiencia en el diseño e implementación de secuencias didácticas para el cumplimiento de los objetivos de aprendizaje de los nuevos programas.

REQUISITOS DE INGRESO

Disponibilidad de tiempo para cumplir con el horario señalado.

CONTENIDO

Sesión 1. Proyecto de modificación Curricular

Imparten: Mtra. Eva Citlali Jiménez Rodríguez y Lic. Paola Gabriela Cueto Jiménez

Duración: 4 horas (1sesiones)

Horario: lunes de 16 a 20 horas

Fechas: 17 de junio de 2019

Objetivo: Identificar los cambios en los programas, así como los enfoques pedagógicos y disciplinares para poder elaborar una planeación educativa acorde a ellos

Contenido:

Tema 1.- Antecedentes del proyecto de modificación (1 hora)

Tema 2.- Comparativo programas 1996 y actuales de las 3 asignaturas geográficas de la ENPu (1 hora y media)

Tema 3.- Enfoque pedagógico y disciplinar (media hora)

Tema 4.- Secuencias didácticas, ejemplo de formatos (1 hora)

 Bloque I. Geografía (4º año)

Imparte: Mtra. Monserrat Cayuela Gally, Lic. Paola Gabriela Cueto Jiménez y Lic. Alejandro Ramos Trejo

Duración: 12 horas (3 sesiones)

Horario: martes a jueves de 16:00 a 20:00 hrs.

Fechas: del 18 al 20 de junio de 2019

Objetivo: Analizar contenidos clave de la asignatura de Geografía mediante actividades pensadas en los alumnos para brindar ideas que contribuyan a la elaboración de la planeación didáctica del curso.

Contenido

Tema 1.-El espacio geográfico en la Geografía moderna y contemporánea: siglo XIX a la actualidad

Tema 2.- Diversidad y patrimonio cultural: entre la homogeneización y la resistencia social

Tema 3.- Pobreza y procesos de segregación

Tema 4.- Estado y Poder

Forma de evaluación: se evaluará con la participación, una planeación de clase y la exposición de la propuesta.

Bloque II. Geografía Económica (6º año)

Imparte: Dr. Rafael Ernesto Sánchez Suárez, Lic. Alejandro Ramos Trejo y Lic. Paola Gabriela Cueto Jiménez

Duración: 12 horas (3 sesiones)

Horario: viernes a martes de 16:00 a 20:00 hrs.

Fechas: 21 al 25 de junio de 2019

Objetivo: Analizar contenidos clave de la asignatura de Geografía Económica mediante actividades pensadas en los alumnos para brindar ideas que contribuyan a la elaboración de la planeación didáctica del curso.

Contenido

Tema 1.-Circuitos territoriales de producción: caracterización y presión sobre el territorio y los recursos.

Tema 2.- Nuevas modalidades de comercio y espacios de consumo

Tema 3.- Formas de regulación laboral a partir de la deslocalización, subcontratación y clusters

Tema 4.- De los espacios industriales tradicionales a la reestructuración y fragmentación territorial del proceso industrial

Tema 5.- Crisis civilizatoria del sistema capitalista

Forma de evaluación: se evaluará con la participación, una planeación de clase y la exposición de la propuesta.

Bloque III. Geografía Política (6º año)

Imparte: Dr. Rafael Ernesto Sánchez Suárez, Mtra. Monserrat Cayuela Gally y Mtra. Eva Citlali Jiménez Rodríguez

Duración: 12 horas (3 sesiones)

Horario: miércoles a viernes de 16:00 a 20:00 hrs.

Fechas: del 26 al 28 de junio de 2019

Objetivo: Analizar contenidos clave de la asignatura de Geografía Política mediante actividades pensadas en los alumnos para brindar ideas que contribuyan a la elaboración de la planeación didáctica.

Contenido

Tema 1.- El espacio como instrumento del poder

Tema 2.- Deconstrucción, refuncionalización del estado y gobernanza

Tema 3.- Minorías: exclusión, segregación y reivindicación

Tema 4.- Territorialización de conflictos y movimientos sociales vigentes

Tema 5.- Discursos políticos contemporáneos para el control del territorio

Forma de evaluación: se evaluará con la participación, una planeación de clase y la exposición de la propuesta.

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La obra de Julio Cortázar través de los géneros literarioshttp://ec.filos.unam.mx/2019/01/09/la-obra-de-julio-cortazar-traves-de-los-generos-literarios-2/ http://ec.filos.unam.mx/2019/01/09/la-obra-de-julio-cortazar-traves-de-los-generos-literarios-2/#comments Wed, 09 Jan 2019 13:48:53 +0000 http://ec.filos.unam.mx/?p=5839 Curso

La obra de Julio Cortázar través de los géneros literarios

Imparte: Alfredo Barrios

La obra de Julio Cortázar

 

Duración: 32 horas (16 sesiones)

Horario: jueves de 16 a 18 horas

Fechas: del 9 de mayo al 12 de septiembre de 2019

(9, 16, 23, 30 de mayo; 6, 13, 20, 27 de junio; 25 de julio;

1, 8, 15, 22, 29 de agosto; 5 y 12 de septiembre)

 

 

PRESENTACIÓN

El presente curso está creado para hacer un recorrido por los distintos géneros literarios que comprende la obra de Julio Cortázar. A lo largo del curso se analizará la transformación que experimentó la escritura cortazariana, desde el intento inicial de ajustarse a los géneros puros hasta una mayor experimentación que apostó por la hibridación genérica. Finalmente, se esbozarán según las características generales estudiadas, los rasgos de su poética personal.

Se planea un curso de 32 horas a lo largo de un semestre lectivo. Una clase semanal de dos horas en las que se estudiarán obras referentes de Cortázar de los distintos géneros en los que escribió —poesía, teatro, cuento, novela, nouvelle, ensayo, epístola, etcétera—.

Al final del curso se espera que el grupo pueda identificar los rasgos característicos de los diversos géneros literarios. Así como aplicar las herramientas de teoría de los géneros y de análisis literario para que, desde la crítica general de la obra de Cortázar, los asistentes puedan utilizarlas en otros autores multigenéricos.

 

OBJETIVO GENERAL

El objetivo del seminario es hacer un recorrido por los distintos géneros literarios que comprende la obra de Julio Cortázar, con el fin de esbozar una poética del autor.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1. Identificar los rasgos característicos de los diversos géneros literarios, desde los géneros clásicos hasta los de vanguardia.

2. Aplicar las herramientas de teoría de los géneros y de análisis literario para hacer una crítica general de la obra de Cortázar.

3. Analizar la transformación que experimentó la escritura cortazariana, desde el intento incial de ajustarse a los géneros puros hasta una mayor experimentación que apostó por la hibridación genérica.

4. Establecer las características generales de la obra del autor que resulten aplicables a todos los géneros que trabajó, con el fin de esbozar los rasgos de su poética personal.

  

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN

  • 80% de asistencia.
  • Participación en clase, para lo cual los asistentes deberán leer las obras propuestas por el profesor.
  • Dos o tres comentarios críticos en los que se pueda aplicar los conocimientos adquiridos.

PÚBLICO AL QUE VA DIRIGIDO

El curso está dirigido a estudiantes de licenciatura en letras y público en general, así como a los interesados en especializarse en la obra de Julio Cortázar.

 

ÍNDICE TEMÁTICO

  1. Introducción. Teoría de los géneros
  2. Géneros puros
  3. Géneros híbridos
  4. Variantes del género literario

 

CONTENIDO TEMÁTICO

1. Introducción

1.1 Introducción a los géneros literarios

1.2 Introducción a la obra de Cortázar

1.3 Poética. Teoría y evolución.

1.4 Géneros mayores y géneros menores.

2. Géneros “puros” en Cortázar

2.1 Teatro. Teorías del género dramático

2.2 Los reyes

2.3 Poesía. Género lírico

2.3.1 Presencia (1945) (Sonetos)

2.3.2 Salvo el crepúsculo (1984)

2.4 Cuento. Género inapresible

2.4.1 Fantástico

2.4.2 Realista

2.4.3 Político

2.4.4 Minificción

2.5 Ensayo literario

2.6 Géneros periodísticos

2.6.1 Artículo literario y periodístico

2.6.2 Reseña

2.6.3 Crónica

2.7 Obra Crítica I, II y III

3. Entre lo literario y lo personal

3.1. Géneros del “Yo”

3.2. Diario, memorias, autobiografía

3.2.1 “Diario para un cuento”

3.2.2 Diario de Andrés Fava

3.3 Género epistolar

3.3.1 Cartas públicas

3.3.2 Cartas privadas

3.3.3 Cartas literarias

3.3.4 Cartas de Julio Cortázar (Revisión de ediciones)

3.4 Entrevista. Género testimonial

3.4.1 La fascinación de las palabras

3.4.2 Otras entrevistas

4. Hibridación y obras misceláneas

4.1 La novela, género de atracción de géneros

4.1.1 La novela intelectual cortazariana. Características generales.

4.1.2 El examen (1950)

4.1.3 62/Modelo para armar (1968)

4.2 Paratextos y otros géneros no literarios.

4.2.1 Libros miscelanéos

4.2.2 Viñeta, dibujo y fotografía

4.2.3 La vuelta al día en ochenta mundos

4.2.4 Territorios

4.3 Textos inclasificables

4.3.1 El fantomas vs. los vampiros multinacionales

4.3.2 Clases de literatura

4.4. De la Poética de Aristóteles a una poética de autor

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

Cortázar, Julio.

  • 1938/2003 Presencia, en Julio Cortázar, Obras completas IV. Poesía y poética, Saúl Yurkievich (ed.), Barcelona, Galaxia Gutenberg, Círculo de Lectores.
  • (1950)/1986. El examen. Buenos Aires, Sudamericana/Planeta.
  • 1962/2007. Historias de cronopios y de famas, Madrid, Santillana (Punto de Lectura).
  • 1963/1991. Rayuela, edición crítica, Julio Ortega y Saúl Yurkievich (coords.), Madrid, Archivos csic (Colección Archivos).
  • 1968. La vuelta al día en ochenta mundos, México, Siglo XXI.
  • 1968/1993. 62/ Modelo para armar, México, Alfaguara (Alfaguara Hispánica).
  • 1969/2006. Último round, 2 tomos, México, Siglo XXI.
  • 1973. Libro de Manuel, Barcelona, Bruguera (Bruguera Libro Amigo).
  • 1975/2007. Fantomas contra los vampiros multinacionales. Una utopía realizable, ed. facsimilar de la de, México, Fundación editorial el perro y la rana.
  • 1978. Conversaciones con Cortázar. Ernesto GonzálezBermejoBarcelona, Edhasa.
  • 1978. Territorios, México, Siglo XXI.
  • 1984. Julio Cortázar y Carol Dunlop. Los autonautas de la cosmopista. Un viaje atemporal París-Marsella, México/Caracas/Buenos Aires/Barcelona, Nueva Imagen/Muchnik Editores.
  • 1984. Salvo el crepúsculo, México/Caracas/Buenos Aires, Nueva Imagen.
  • 1985. La fascinación de las palabras. Conversaciones con Julio Cortázar, Omar Prego, Barcelona, Muchnik.
  • 1986: Diario de Andrés Fava, México. Alfaguara.
  • 1990. Cartas a una pelirroja, ed. de Evelyn Picon Garfield, Madrid, Orígenes.
  • 1994. Cuentos completos, 2 tomos, México, Alfaguara.
  • 1994. Obra crítica 2, ed. y prol. Jaime Alazraki, Madrid, Alfaguara (Col. unesco de obras representativas. Serie Iberoamericana).
  • 1994. Obra crítica 3, ed. y prol. Saúl Sosnowski, Madrid, Alfaguara (Col. unesco de obras representativas. Serie Iberoamericana).
  • 2012. Cartas Vols. 1-5, ed. Aurora Bernárdez y Carles Álvarez Garriga, México, Alfaguara (Biblioteca Cortázar).
  • 2014. Clases de literatura. Berkeley, 1980, Barcelona, Alfaguara.

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

  • ALAZRAKI, J. (1983). En busca del unicornio: los cuentos de Julio CortázarElementos para una poética de lo neofantástico. Madrid: Gredos.
  • ARISTÓTELES, Poética. Juan David García Bacca [trad.], México: unam, 1946.
  • ARRIGUCCI, D. Jr. 2002. El Alacrán atrapado. Poética de la destrucción en Julio Cortázar. Trad. Romeo Tello G., México, unam-fce (Biblioteca Cortázar).
  • BARRIOS. A. (2011). Descripción del proceso de creación literaria en la obra de Julio Cortázar a partir de sus Cartas, Tesis de licenciatura inédita, México, UNAM.
  • —–. 2008. “La baraja cortazariana. Los cuentos de Julio Cortázar” en Prensa Fondo, octubre, México, FCE.
  • —–. 2015. Orígenes de la novela intelectual en Cortázar: El examen, Tesis de maestría inédita, México, UNAM.
  • BLANCO Arnejo, M. 1992. La novela lúdico experimental de Julio Cortázar, Tesis doctoral de Filosofía, Colorado, University of Colorado at Boulder.
  • CAMPRA, R. 2005. “La poesía de Julio Cortázar entre reticencia e insistencia”, en Julio Cortázar, Obras completas IV. Poesía y poética, Saúl Yurkievich (ed.), Barcelona, Galaxia Gutenberg, Círculo de Lectores. pp. 9-34.
  • Di GERÓNIMO, M. 2004. Narrar por Knock-out. La poética del cuento de Julio Cortázar, Buenos Aires, Ediciones Simurg (Cuadernos de ensayo).
  • LUKÁCS, G. Teoría de la novela. Manuel Sacristán [trad.], Barcelona: Edhasa, 1971.
  • PAREDES, A. 2005. Abismos de papel: los cuentos de Julio Cortázar, México, UNAM, (Biblioteca Cortázar).
  • PICON Garfield, E. 1991. “Cortázar por Cortázar”, en Rayuela, edición crítica, Coords. Julio Ortega y Saúl Yurkievich, Madrid, Archivos CSIC, (Colección Archivos), pp.778-793.
  • PROPP, V. Morfología del cuento. México: Akal, 1998 (1928).
  • SCHOLZ, L. 1977. El arte poética de Julio Cortázar, Buenos Aires, Ediciones Castañeda, (Col. Estudios estéticos y literarios).
  • Teoría de los géneros literarios. Madrid, Arco Libros, 1988.
  • USIGLI, R. 1967. Anatomía del teatro.México, Ecuador 0° 0’ 0’’.
  • VITAL, A. 2012. Quince hipótesis sobre géneros. México, UNAM / IIFL.
  • —– y A. Barrios. (2017). Manual de onomástica de la literatura. México: UNAM. (Cuadernos del Seminario de Hermenéutica).
  • ZAVALA, L. (1995). Teorías del cuento I. Teorías de los cuentistas. México: UNAM.
  • —–. La minificción bajo el microscopio. México: unam, 2006.
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Deber de memoria y justicia de género: pluralidad de voces y testimonios en los medios digitaleshttp://ec.filos.unam.mx/2019/01/09/deber-de-memoria-y-justicia-de-genero-pluralidad-de-voces-y-testimonios-en-los-medios-digitales/ http://ec.filos.unam.mx/2019/01/09/deber-de-memoria-y-justicia-de-genero-pluralidad-de-voces-y-testimonios-en-los-medios-digitales/#comments Wed, 09 Jan 2019 13:48:38 +0000 http://ec.filos.unam.mx/?p=5842 Curso

Deber de memoria y justicia de género:

pluralidad de voces y testimonios en los medios digitales

Coordina: Lourdes Enríquez Rosas

Deber de memoria

Duración: 20 horas (5 sesiones)

Horario: sábados de 10 a 14 horas

Fechas: del 4 de mayo al 8 de junio de 2019

(4, 18, 25 de mayo; 1, 8 de junio)

PRESENTACIÓN

En este curso se pretende discutir las razones por las cuáles las memorias colectivas no pertenecen a la historia oficial, ya que la fuerza de sus demandas por justicia, las incita a una visibilidad que no se agota en las formas espectaculares y tradicionales del recuerdo, o en las prácticas estetizadas de los medios de comunicación, sino que ponen en marcha nuevas formas de movimientos sociales y de colectividades políticas, es decir, organizan de otras maneras lo público y la experiencia en común.

Con ejemplos como las rondas de las madres de Plaza de Mayo, las movilizaciones contra la violencia feminicida o el activismo digital, se mostrara que las memorias colectivas no pueden ser homogeneizadas o estandarizadas, ni reducidas a un contenido específico. En ellas habitan una pluralidad de voces, experiencias y testimonios.

 

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

  1. Reconsiderar el valor de la experiencia en la construcción de la memoria histórica y sus efectos políticos.
  2. Analizar las formas de significación de la experiencia de la memoria.
  3. Discutir el significado y las implicaciones de la memoria histórica.
  4. Analizar la relación entre la memoria y acción política.
  5. Elaborar un ejercicio crítico sobre el papel de los medios de comunicación y digitales en la conformación de la memoria, sus narrativas y su función en la construcción de la memoria colectiva y las prácticas políticas.

FORMA DE EVALUACIÓN

  • Dos ensayos
  • Dos prácticas digitales
  • Una propuesta final

PÚBLICO AL QUE VA DIRIGIDO

Filósofos interesados en las prácticas digitales con incidencia política; comunicadores interesados en temas de género, diversidad y exclusión, así como personas relacionadas con museos dedicados a la recolección de la memoria colectiva y personas que participen en movimientos sociales.

CONTENIDO

1. Formas de producción de la significación y de la experiencia de la memoria

  • La memoria colectiva como una forma de recuerdo que asedia la vida pública hasta conformarse como pasado común.

2. Memoria histórica y acción política.

  • Efectos de visibilización de la violencia feminicida y formas discursivas que producen un memorial.
  • Vocabulario para pensar lo político y lo histórico.

 

3. Memoria histórica y caducidad.

  • Fantasmagorías que inciden en la vida común. Intervenciones efímeras que no responden a la lógica medios-fines.

4. Museos, memoriales, efectos políticos y memoria colectiva

  • Nombrar
  • Estetizar
  • Visibilizar

5. Medios de comunicación y construcción de la memoria colectiva

  • Lo técnico y lo estético.
  • Deber de memoria y justicia de género en plataformas digitales.

BIBLIOGRAFÍA

  • Arendt, Hannah (2016). La Condición Humana. Trad. Ramón Gil Novales. México, Ed. Paidós.
  • Bauman, Zygmunt (2006). Memoria y holocausto. Trad. de Ana Mendoza. Madrid, Sequitur, 2006.
  • Benjamin, Walter (2004) La obra de arte en la época de su reproductibilidad técnica. Trad. de Andreas E. Weikert. México, Ítaca.
  • Burke, Peter (2003), Formas de hacer historia. Trad. Gil Aritsu, José Luis y Martín Arribas, Francisco, Madrid España, Editorial Alianza
  • Butler, Judith (2017), Cuerpos aliados y lucha política: Hacia una teoría performativa de la asamblea. Planeta.
  • Didi-Huberman, Georges (2015). Ante el tiempo: Historia del arte y anacronismo de las imágenes. Trad. Antonio Oviedo. Buenos Aires Argentina. Adriana Hidalgo editora
  • Debord, Guy (1995). La sociedad del espectáculo. Trad. Vicuña Navarro, Rodrigo. Santiago de Chile, Ed, Naufragio https://www.youtube.com/watch?v=hJTuVaEKGPo&t=360s
  • Déotte, Jean-Louis (1998). Catástrofe y Olvido. Las ruinas, Europa, el Museo. Trad. Justo Pastor Mellado. Santiago de Chile. Ed. Cuarto Propio.
  • Déotte, Jean-Louis (2013). La época de los aparatos. Trad. Antonio Oviedo. Buenos Aires Argentina. Adriana Hidalgo editora
  • Eglash, Ron (et-al) (2004). Appropriating technology. Vernacular science and social power. Estados Unidos. University of Minessota Press.
  • Ellul, Jacques (1973). Propaganda. The formation of men’s attitudes. Estados Unidos. Ed. Vintage.
  • Ihde, Don (2015). Post-fenomenología y tecnociencia. Trad. Cabañes, Euridice. España. Sello AG.
  • LaCapra, Dominick (2006). Historia en tránsito. Experiencia, identidad, teoría crítica. Trad. de Teresa Arijón. Buenos Aires, F.C.E.
  • Latour, Bruno (2007). Nunca fuimos modernos. Trad. Víctor Goldstein. Buenos Aires, Argentina. Ed. Siglo XXI.
  • Martínez de la Escalera, Ana María (2004). El presente cautivo. Siete variaciones sobre la experiencia moderna. México, Edere.
  • Martínez de la Escalera, Ana María y Lindig, Erika (2013) Alteridad y Exclusiones. Vocabulario para el debate social y político. FFyL UNAM y Juan Pablos Editor. México
  • Martínez de la Escalera, Ana María (2007) Estrategias de resistencia. Programa Universitario de Estudios de Género. UNAM. México
  • Martínez de la Escalera, Ana María (2010) Feminicidio: Actas de denuncia y controversia. Programa Universitario de Estudios de Género. UNAM. México
  • Ríos, María (Coordinadora), (2015). Estética de las imágenes y sus representaciones sociales. México. AMEST.
  • Simondon, Gilbert (2015). La individuación: a la luz de las nociones de forma y de información. Trad. Pablo Ariel Ires. Buenos Aires, Argentina. Ed. Cactus.
  • Skopin, Denis (2015). La photographie de groupe et la politique de la disparition dans la Russie de Staline. Editions L’Harmattan.
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Entender el Medio Oriente en la actualidad Una aproximación a la historia del Mundo árabo-musulmán desde el siglo XIX hasta la actualidadhttp://ec.filos.unam.mx/2019/01/09/entender-el-medio-oriente-en-la-actualidad-una-aproximacion-a-la-historia-del-mundo-arabo-musulman-desde-el-siglo-xix-hasta-la-actualidad/ http://ec.filos.unam.mx/2019/01/09/entender-el-medio-oriente-en-la-actualidad-una-aproximacion-a-la-historia-del-mundo-arabo-musulman-desde-el-siglo-xix-hasta-la-actualidad/#comments Wed, 09 Jan 2019 13:48:21 +0000 http://ec.filos.unam.mx/?p=5846 Curso

Entender el Medio Oriente en la actualidad

Una aproximación a la historia del Mundo árabo-musulmán desde el siglo XIX hasta la actualidad

Imparte: Elka Margarita Correa Calleja

Medio oriente

 

Duración: 20 horas (5 sesiones)

Horario: sábados de 10 a 14 horas

Fechas: del 18 de mayo al 15 de junio de 2019

(18, 25 de mayo; 1, 8, 15 de junio)

PRESENTACIÓN

Este curso tiene el propósito de explicar la transformación del Imperio otomano en los Estados nación actuales, así como del proceso de modernización dentro del mundo árabe y musulmán. Los interesados conocerán las principales revoluciones y conflictos que han tenido lugar en el Medio Oriente y el Norte de África durante el siglo XX, así como la emergencia de los movimientos políticos de base islámica en la actualidad.

PÚBLICO AL QUE VA DIRIGIDO

Estudiantes universitarios de las carreras de Relaciones Internacionales o Historia y público en general interesado en el tema.

FORMA DE ACREDITACIÓN Y EVALUACIÓN

Será mediante un trabajo final y un cuestionario basado en la bibliografía general, además de que será necesario tener el 80% de asistencias.

TEMARIO

Unidad I: La época de las reformas, el imperialismo y el colonialismo y el fin del Imperio Otomano

  1. Reformas del Tanzimat en el Imperio Otomano y Egipto
  2. Las pérdidas territoriales y el “hombre enfermo de Europa”
  3. El Colonialismo europeo y los primeros mandatos

Unidad II: Del período de entre guerras a las independencias

  1. La Gran Guerra, la Revuelta árabe y los tratados en la posguerra
  2. Los mandatos y colonias francesas: Líbano, Siria, Túnez, Marruecos y Argelia
  3. Los protectorados británicos: Egipto, Irak y la Transjordania
  4. Nacionalismo e independencias

Unidad III: Conflictos interétnicos e interconfesionales

  1. De la Declaración Balfour a la emergencia de la Organización para la Liberación de Palestina (OLP)
  2. La Guerra Civil del Líbano
  3. El Kurdistán
  4. La Guerra Irán-Irak y la Revolución iraní
  5. La era de Saddam Hussein y la Primera Guerra del Golfo

Unidad IV: Movimientos políticos de base islámica

  1. El Reformismo islámico y la disolución del Califato
  2. Los Hermanos Musulmanes y los ideólogos del Islam radical
  3. Movimientos de base islámica después de la era de Sadat y la emergencia de al-Qaeda
  4. La Segunda Guerra del Golfo y los conflictos actuales en la región
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Historia literaria de la Edad Media (siglos IV-XVI)http://ec.filos.unam.mx/2019/01/09/historia-literaria-de-la-edad-media-siglos-iv-xvi/ http://ec.filos.unam.mx/2019/01/09/historia-literaria-de-la-edad-media-siglos-iv-xvi/#comments Wed, 09 Jan 2019 13:47:47 +0000 http://ec.filos.unam.mx/?p=5855 Curso

Historia literaria de la Edad Media (siglos IV-XVI)

Imparten:

Mtro. Israel Álvarez Moctezuma, Mtro. Aldo Toledo Carrera, Dr. Daniel Gutiérrez Trápaga, Mtro. Alexis Rivera Luque, Dr. Antonio Rubial García, Mtra. Rosario Valenzuela Munguia, Mtro. Gregorio de Gante, Mtro. José Luis Quezada Alameda

(Seminario Interdisciplinario de Estudios Medievales)

 

Duración: 32 horas (16 sesiones)

Horario: miércoles de 18 a 20 horas

Fechas: del 3 de abril al 28 de agosto de 2019

(3, 10, 24 de abril; 8, 22, 29 de mayo; 5, 12, 19, 26 de junio;

24, 31 de julio; 7, 14, 21 y 28 de agosto)

 

PRESENTACIÓN

La civilización medieval fue creadora de una poderosa y basta cultura literaria: heredera y continuadora de la literatura clásica (tanto pagana como cristiana), condensadora y difusora de las literaturas germánicas, celtas, islámicas, eslavas, forjará a lo largo de los siglos, uno de los pilares de la cultura occidental. En este curso haremos una revisión de la historia literaria, y de lo que vincula a estas al desarrollo social, político y económico de la civilización del Occidente medieval, y lo que esta literatura contiene de significados culturales. Es decir, analizaremos la historia del Occidente medieval a través de su producción literaria: poesía, historiografía, vidas de santos, novela de caballería, literatura científica, serán nuestras guías temáticas ene este curso. Partiremos de la coyuntura social y económica que significó el incipiente desarrollo de las primeras ciudades en el siglo XI y el fortalecimiento de instituciones fundamentales para la civilización medieval: la sociedad feudal, la Iglesia y la monarquía. Haremos una revisión amplia de los factores sociales, económicos y culturales que propiciaron la aparición de lo que conocemos como el “renacimiento del siglo XI-XII”, que en muchos sentidos será el “renacimiento” del latín de la época patrística y carolingia, sus métodos de enseñanza, sus preceptivas poéticas y sus propuestas narrativas, mismas que habrán de marcar profundamente los diferentes géneros literarios que habrían de desarrollarse en los siguientes siglos de la Edad Media. Analizaremos el impacto social y cultural de las coyunturas experimentadas por la civilización occidental en los siglos XII-XV, tales como el desarrollo económico de las ciudades, las nuevas actividades económicas y la aparición de la burguesía, el fortalecimiento de las monarquías, el fortalecimiento institucional de la Iglesia, la ruptura del “mundo feudal”, y en este sentido, el desarrollo de la “cultura laica” frente a la cultura propuesta por los eclesiásticos, fenómenos todos, que habrán de moldear la historia literaria de la civilización del Occidente medieval.

 

 

 

 

OBJETIVOS

La propuesta de este curso tiene una duración de 16 sesiones (de dos horas cada una), dedicado a abarcar los siglos centrales de la Edad Media hasta el Humanismo del siglo XVI.

El objetivo de este curso es estudiar y analizar los procesos sociales, políticos, económicos y culturales que configuran la historia de la cultura escrita del Occidente medieval. La propuesta es analizar la producción literaria de la Edad Media, su producción, circulación e impacto social; así como la transmisión y difusión de estas literaturas como fenómeno cultural, procesos que moldearon y marcaron profundamente la historia de Occidente. De esta forma, el propósito es familiarizar a los alumnos con la historia de la cultura escrita de la Edad Media, y de modo paralelo, analizar el desarrollo historiográfico del medievalismo, sus aportes, limitantes y problemáticas dentro del campo historiográfico contemporáneo.

En los últimos años, la historiografía y la crítica literaria han insistido en lo fundamental que es estudiar el fenómeno de la producción, recepción y circulación de la literatura en la sociedad del Antiguo Régimen, pues en muchos sentidos, lo que tradicionalmente consideramos literatura —es decir, materia de una disciplina diferente de la historia—, se ha revelado como una de las fuentes de mayor riqueza para estudiar la historia, la cultura y la sociedad de la Edad Media. Por ello, esta propuesta de asignatura estará dedicada a estudiar la aparición, producción y circulación de las diferentes manifestaciones literarias, tanto en latín como en lenguas vernáculas, que conforman lo que conocemos como cultura escrita del Occidente medieval.

Nuestra propuesta es estudiar la aparición, producción y circulación de las diferentes manifestaciones literarias, tanto en latín como en lenguas vernáculas, que conforman lo que conocemos como cultura escrita del Occidente medieval.

La propuesta del curso es ofrecer que los alumnos:

-            Identifiquen los factores que confluyeron en la conformación, circulación y recepción de la cultura escrita en Occidente durante los siglos xi al xvii.

-            Identifiquen la trascendencia de la literatura en el desarrollo económico, político, social y cultural de la civilización occidental durante la Edad Media.

-            Adquieran elementos teóricos, metodológicos y analíticos elementales de la historia de la literatura, de la lectura y de la cultura escrita, para adentrarse en el estudio de la historia medieval y de las sociedades de Antiguo Régimen.

 

 

METODOLOGÍA

La dinámica del curso consistirá en generar la discusión dentro del aula sobre el desarrollo de la historia literaria de la Edad Media, de su producción y circulación, de su impacto y recepción. Esta discusión estará fundamentada en las lecturas asignadas para cada sesión temática. Las lecturas son de carácter obligatorio. Durante las sesiones se espera la participación activa y constante de los alumnos, para generar discusión en el aula.

 

FORMA DE ACREDITACIÓN

El curso se acreditará con un breve ensayo final sobre alguno de los temas abordados a lo largo de las sesiones. La extensión máxima será de cuatro cuartillas.

PÚBLICO AL QUE VA DIRIGIDO

Este curso va dirigido a un público heterogéneo (sean o no especialistas en la materia), interesados en la ampliación de sus conocimientos personales y de sus propias disciplinas. Público interesado en el tema de la literatura en general y en la literatura y la historia medieval en lo particular, así como estudiantes de licenciatura y posgrado de historia, letras, y humanidades en general.

CONTENIDO

1. Mtro. Israel Álvarez Moctezuma

Libros y lectores en la Edad Media

2. Mtro. Aldo Toledo Carrera

Supervivencia de la cultura pagana tras la caída del Imperio romano occidenta

3.Dr. Daniel Gutiérrez Trápaga

Literatura artúrica

4. Mtro. Alexis Rivera Luque

La introducción del conocimiento árabe en el Occidente latino medieval por medio de al-Andalus

5. Dr. Antonio Rubial García

      Hagiografía

6. Mtra. Rosario Valenzuela Munguia

   El mundo de lo maravilloso en la literatura medieval

7. Mtro. Gregorio de Gante

 La enseñanza del griego en la Edad Media

8. Mtro. José Luis Quezada Alameda

La poesía latina de Francesco Petrarca

BIBLIOGRAFÍA GENERAL

  • Ascencio, Eugenio, et. al., El libro antiguo español, Salamanca, Universidad de Salamanca, 1993.
  • Bajtin, Mijail, La cultura popular en la Edad Media y el Renacimiento, Barcelona, Barral, 1974.
  • Barbier, Fréderic, Historia del libro, Madrid, Alianza Editorial, 2005.
  • Baxandall, Michael, Giotto y los oradores, Madrid, Editorial Visor, 1996.
  • Bonnnassie, Pierre, Vocabulario básico de la Historia Medieval, Barcelona, Editorial Crítica, 1983.
  • Brooke, Christopher, Europa en el centro de la Edad Media (962-1154), Madrid, Aguilar, 1973.
  • Brown, Peter, El primer milenio de la cristiandad occidental, Barcelona, Editorial Crítica, 1997.
  • Buhler, J., Vida y cultura en la Edad Media, México, Fondo de Cultura Económica, 1964.
  • Burke, Peter, Formas de hacer historia, Madrid, Alianza Editorial, 1999.
  • Burke, Peter, Historia social del conocimiento, Barcelona, Paidos, 2002.
  • Camille, Michael. El ídolo gótico. Ideología y creación de imágenes en el arte medieval. Madrid: Akal Ediciones, 2000.
  • Cavallo, Guglielmo, Roger Chartier (dir.), Historia de la lectura en el mundo occidental, Madrid, Taurus, 1998.
  • Chartier, Roger, El orden de los libros: lectores, autores, bibliotecas en Europa entre los siglos XIV y XVIII, Barcelona, Gedisa, 1994.
  • Chartier, Roger, El presente del pasado. Escritura de la historia, historia de lo escrito, México, Universidad Iberoamericana, 2005.
  • Chartier, Roger, Inscribir y borrar. Cultura escrita y literatura (siglos XI-XVIII), Barcelona, Katz Editores, 2006.
  • Chartier, Roger, Lecturas y lectores en la Francia del antiguo régimen, México, Instituto Mora, 1994.
  • Cohn, Norman, En Pos del Milenio, Madrid, Pepitas de calabaza editores, 2014.
  • Crombie, A.C. Historia de la ciencia, de San Agustín a Galileo, Madrid, Alianza editorial, 1980, (Alianza Universidad, 76).
  • Curtius, E R., Literatura europea y Edad Media Latina, 2 v. México, Fondo de Cultura Económica, 2010.
  • Darnton, Robert, Edición y subversión. Literatura clandestina en el Antiguo Régimen, México, Fondo de Cultura Económica, 2003.
  • Darnton, Robert, El beso de Lamourette. Reflexiones sobre historia cultural, México, Fondo de Cultura Económica, 2010, pp. 321-337.
  • Darnton, Robert, El coloquio de los lectores. Ensayos sobre autores, manuscritos, editores y lectores, México, Fondo de Cultura Económica, 2003.
  • Darnton, Robert, La gran matanza de gatos y otros episodios en la historia de la cultura francesa, México, Fondo de Cultura Económica, 1999.
  • Davidson, Cathy N. (ed.), Reading in America: Literatura and Social History, Baltimore, The Johns Hopkins University Press, 1989.
  • Delumeau, Jean, Historia del Paraíso, 3 v. Madrid, Taurus, 2003.
  • Duby, George, El año mil, México, Gedisa, 1989.
  • Duby, George, Fundamentos de un nuevo humanismo (1280-1440), Ginebra-Barcelona, Skira-Carrogio, 1966. (Arte, ideas, Historia, 7).
  • Duy, George, Guillermo el Mariscal, Madrid, Alianza, 1996.
  • Flori, Jean, Caballeros y caballería en la Edad Media, Barcelona, Paidos, 2001.
  • Frenk, Margit, Entre la voz y el silencio. La lectura en tiempos de Cervantes, México, FCE, 2005.
  • Garcia Gual, Carlos, Las primeras novelas europeas, Madrid, Istmo, 1974.
  • Garin, Eugenio, La educación en Europa, (1400-1600), Barcelona, Editorial Crítica, 1987.
  • Genicot, Léopold, Europa en el siglo xiii, Barcelona, Labor, 1970, (Nueva Clío, 18).
  • Gutiérrez, Santiago, Merlín y su historia, Madrid, Alianza, 1999.
  • Hans-Georg Gadamer, Verdad y método ii, Salamanca, Ediciones Sígueme, 1992.
  • Hook, David, ed., The Arthur of the Iberians. The Arthurian Legends in the Spanish and Portuguese Worlds, Cardiff, University of Wales Press, 2015.
  • Kohler, Erich, La aventura caballeresca. Ideal y realidad de la narrativa cortés, Barcelona, Sirmio, 1989.
  • Lawrence, Clifford Hugh, El Monacato Medieval: formas de vida religiosa en Europa Occidental durante la Edad Media. Madrid, Editorial Gredos, 1998.
  • Le Goff, Jacques (et al), Diccionario razonado del Occidente Medieval, Madrid, Akal, 2003.
  • Le Goff, Jacques, La civilización del Occidente medieval, Barcelona, Paidos, 2000.
  • Le Goff, Jacques, Lo maravilloso y lo cotidiano en el Occidente medieval, Barcelona, Gedisa, 2003.
  • Le Goff, Jacques, Los intelectuales de la Edad Media,Buenos Aires, Editorial universitaria, 1965.
  • MacKenzie, Don. F, Bibliografía y sociología de los textos, Madrid, Akal, 2005.
  • Martin, Henri-Jean, Historia y poderes de los escrito, Gijón, Trea, 1999.
  • Mullet, Michael, La cultura popular en la Baja Edad Media, Barcelona, Editorial Crítica, 1992.
  • Murphy, James, La Retórica en la Edad Media, México, Fondo de Cultura Económica, 1986.
  • Nelli, René, Trovadores y troveros, Palma de Mallorca, Olañeta, 2000.
  • Nieto Soria, José M., (et al), Historia de España X. La época medieval: Iglesia y cultura, Madrid, Istmo, 2002.
  • Ong, Walter, Oralidad y escritura. Tecnologías de la palabras, México, Fondo de Cultura Económica, 2000.
  • Oronzo, Giordano, Religiosidad popular en la Alta Edad Media, Madrid, Editorial Gredos, 1983.
  • Rubial Antonio, Álvarez Israel (ed.), Historiografía Medieval. Antología de textos, México, Facultad de Filosofía y Letras-UNAM, 2009.
  • Rubial Antonio, Israel Álvarez (ed.), Historia y literatura: textos del Occidente medieval, Facultad de Filosofía y Letras-UNAM, 2010.
  • Rucquoi, Adeline, La historia medieval de la Península Ibérica, Zamora, El Colegio de Michoacán, 1993.
  • Ruiz Doménec, José Enrique, La mujer que mira (crónicas de la cultura cortés), Barcelona, Sirmio, 1989.
  • Zumthor, Paul, La letra y la voz en la literatura medieval, Madrid, Ediciones Cátedra, 1989.
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Lenguaje figurado y lenguaje llano: dos caras de la monedahttp://ec.filos.unam.mx/2019/01/09/lenguaje-figurado-y-lenguaje-llano-dos-caras-de-la-moneda/ http://ec.filos.unam.mx/2019/01/09/lenguaje-figurado-y-lenguaje-llano-dos-caras-de-la-moneda/#comments Wed, 09 Jan 2019 13:46:53 +0000 http://ec.filos.unam.mx/?p=5861 Curso

Modalidad: en línea

Lenguaje figurado y lenguaje llano: dos caras de la moneda

Imparten: Juan Antonio Rosado Z. y Karina Castro González

las dos caras de la moneda

 

Duración: 24 horas (12 semanas)

Fechas: del 22 de abril al 4 de agosto de 2019

PRESENTACIÓN

Los interesados conocerán las características del lenguaje figurado y del lenguaje llano con el fin de contrastarlos, distinguirlos y ser capaces de utilizarlos de acuerdo con las necesidades de los textos que ellos produzcan en sus actividades laborales o académicas. Al estudiar el estilo figurado, se mostrará el lado no necesariamente gramatical de la lengua, sino una de las principales formas para desautomatizar el lenguaje, enriquecer el estilo y proporcionarle a la expresión (escrita y oral) determinados efectos. En la sección correspondiente al lenguaje llano, los interesados aprenderán a desechar todo tipo de rebuscamiento o “barroquismo” al escribir, así como a buscar la claridad expresiva y la concisión y economía lingüística.

OBJETIVOS 

 

Que el alumno:

  • Conozca las principales figuras retóricas o literarias y aprenda a identificarlas;
  • Sepa utilizar el lenguaje figurado de forma pertinente en sus textos para lograr los efectos expresivos o estilísticos que desee;
  • Conozca el concepto de lenguaje llano, así como su historia y beneficios;
  • Estudie y aplique las técnicas del lenguaje llano para redactar textos claros y concisos, enfocándose en el área de su profesión o de su interés;
  • Genere un texto en lenguaje figurado y uno en lenguaje llano, a partir de los conocimientos adquiridos en las sesiones.

METODOLOGÍA

El curso es asincrónico, por lo que los inscritos organizarán su tiempo para dedicar dos horas a la semana a trabajar en la plataforma en el horario que ellos decidan. Los interesados leerán y asimilarán los contenidos expuestos en cada sesión; posteriormente, deberán participar en los foros de discusión, que son los espacios donde expresarán sus dudas, subirán las actividades solicitadas y comentarán las participaciones de sus compañeros. Los profesores intervendrán en los foros para guiar la discusión, resolver dudas y evaluar las actividades.

FORMA DE ACREDITACIÓN Y EVALUACIÓN

Las actividades en los foros contarán 50%. La otra mitad será evaluada con los dos textos que los participantes redactarán en cada uno de los lenguajes estudiados. Cada texto deberá contar con un máximo de tres cuartillas.

CONTENIDOS

 

Lenguaje figurado

1) Las funciones de la lengua

2) Denotación y connotación

3) El lenguaje figurado

4) Recursos semánticos

5) Recursos sintácticos

6) Recursos fonéticos

Lenguaje llano

7) ¿Qué es el lenguaje llano? Origen y beneficios

8) Dónde aplicar el lenguaje llano

9) Lenguajes especializados

10) Riqueza y complejidad vs sencillez y concisión

11) Recursos y estrategias del lenguaje llano

Niveles léxico, semántico y sintáctico

12) Formato

 

Conclusiones

13) Elaboración, discusión y corrección de textos propios

BIBLIOGRAFÍA

  • BASSOLS, Margarida y Anna M. Torrent, Modelos textuales. Teoría y práctica, Barcelona: Eumo / Octaedro, 1997.
  • BERISTÁIN, Helena, Diccionario de retórica y poética, México:Editorial Porrúa, 2001.
  • CASSANY, Daniel y Antonio García del Toro, Recetas para escribir, San Juan, Puerto Rico: Editorial Plaza Mayor, 2001.
  • CASSANY, Daniel, La cocina de la escritura, Barcelona: Anagrama, 2002.
  • JAKOBSON, Roman, Las funciones del lenguaje, La Haya: Siglo XXI, 1960.
  • ROSADO, Juan Antonio, Cómo argumentar. México: Editorial Praxis, 2017.
  • SECRETARÍA DE LA FUNCIÓN PÚBLICA, Lenguaje ciudadano. Un manual para quien escribe en la Administración Pública Federal, 2ª edición, México, 2004.
  • ______________, Lenguaje claro. Manual, 3ª edición, México, 2007.
  • SERAFINI, María Teresa, Cómo redactar un tema. Didáctica de la escritura, México: Paidós, 1997.

 

 

 

 

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Enlaces entre Cine y Literaturahttp://ec.filos.unam.mx/2019/01/09/enlaces-entre-cine-y-literatura/ http://ec.filos.unam.mx/2019/01/09/enlaces-entre-cine-y-literatura/#comments Wed, 09 Jan 2019 13:46:39 +0000 http://ec.filos.unam.mx/?p=5879 Curso

Modalidad: en línea

Enlaces entre Cine y Literatura

Imparte: Alba Belinda Rodríguez Baca

Cine y literatura

Duración: 20 horas (8 semanas)

Fechas: del 22 de abril al 16 de junio de 2019

 

INTRODUCCIÓN

La literatura y el cine son expresiones que provocan emociones en el ser humano, ambas comparten el deseo de contar una historia, describir un mundo y poblarlo de personajes. Esta relación tan cercana se vive muchas veces de manera incómoda y conflictiva, sobre todo cuando se trata de adaptar una obra literaria a la gran pantalla, lo que provoca miradas de sospecha de un campo al otro y con frecuencia se producen distintas versiones o perversiones, es decir, adaptaciones mal logradas que denotan una traición a la obra original.

El acercamiento a estas dos expresiones artísticas permite explicar su relación de fondo y al mismo tiempo comparar ambos modelos narrativos, a través precisamente de las adaptaciones de obras literarias. En este curso se propone conocer no solo las características que hacen de esta relación un reto narrativo (por los problemas que plantea la transición del texto a la imagen), sino reflexionar en los recursos particulares que tienen el cine y la literatura para contar historias.

 

OBJETIVOS GENERALES

El alumno será capaz de:

  • Reflexionar en torno a los vínculos existentes entre dos manifestaciones artísticas: el cine y la literatura.
  • Comprender el diálogo que se produce entre el cine y la literatura entendiendo las complejidades inherentes en torno a la adaptación de una obra.
  • Reconocer las diferencias de ambas disciplinas y sus recursos narrativos con el propósito de reflexionar en torno al deseo que las une: contar una historia.

METODOLOGÍA

Metodología a distancia a través de la plataforma virtual de Educación continua de FFyL-UNAM. La oferta de materiales audiovisuales estará disponibles mediante enlaces a contenidos de internet o descarga directa en la plataforma. Orientación en el proceso de enseñanza-aprendizaje será sobre el ritmo de trabajo adecuado para que el seguimiento de la asignatura sea lo más regular y constante posible a través de los foros generales del curso virtual y del contacto personal mediante la plataforma. El participante desarrollará un Proyecto Final, con la asesoría y acompañamiento del Responsable Académico del curso.

PÚBLICO AL QUE VA DIRIGIDO

Profesionales que se dediquen al cine, teatro, literatura, así como estudiantes de artes y humanidades que estén interesados en adquirir conocimientos acerca de la relación entre cine y literatura.

REQUISITOS DE ACREDITACIÓN Y FORMA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

Contar con la entrega de al menos el 80% de actividades.

Obtener 8 o más de calificación final para recibir constancia de acreditación. En caso contrario se entregará constancia de participación.

CONTENIDO

 

Unidad 1. Entre el cine y la literatura

Unidad 2. Las formas del relato

Unidad 3. Análisis de las adaptaciones

Unidad 4. Celebrando las diferencias

 

DESARROLLO DE LAS UNIDADES

UNIDAD 1. Entre el cine y la literatura (4 horas)

 

-       Sesión 1. La Influencia de la literatura en el cine

-       Sesión 2. La influencia del cine en la literatura

 

Objetivos particulares:

Que el participante: reflexione sobre las influencias existentes entre estas dos manifestaciones artísticas: Cine y literatura.

 

Bibliografía obligatoria.

 

  • WOLF, SERGIO (2001). “Cine/Literatura: Ritos de pasaje”. Buenos Aires, Paidós.
  • GIMFERRER, PERE (1999). “Cine y Literatura”. Madrid, Seix Barral.

UNIDAD 2. Las formas del relato (4 horas)

-       Sesión 1. La palabra en la imagen

-       Sesión 2. El espacio y tiempo en el relato

Objetivos particulares:

Que el participante: reflexione acerca de los elementos que intervienen en el relato tanto en cine como en literatura.

 

Bibliografía obligatoria

  • GAUDREALT Y JOST (1995). “El relato cinematográfico: cine y narratología”. Barcelona, Paidós.
  • SÁNCHEZ NORIEGA, JOSÉ LUIS (2000). “De la literatura al cine”. Barcelona, Paidós.

 

UNIDAD 3. Análisis de las adaptaciones (8 horas)

-       Sesión 1: Esquema teórico para el análisis de las adaptaciones I

-       Lo que queda del día (James Ivory, 1994). Basada en la novela de Kazuo Ishiguro.

-       Sesión 2: Esquema teórico para el análisis de las adaptaciones II

-       Muerte en Venecia: de Thomas Mann a Visconti

 

Objetivos particulares:

Que el participante:Reconozca las diferencias de ambas disciplinas y sus recursos narrativos reflexionando en torno aquello las une: contar una historia.

Bibliografía obligatoria

  • LEITCH, THOMAS (2008). “Adaptation Studies at a Crossroads”, en Adaptation, Vol 1 nº 1, Oxford, Oxford University Press.
  • STAM, ROBERT (2005). “Literature And Film: A Guide To The Theory And Practice Of Film Adaptation”. Oxford, Blackwell.
  • RESTON PÉREZ, MARCELA (2003). “Hacia una teoría de la adaptación: Cinco modelos narrativos latinoamericanos”. Barcelona, UAB.

UNIDAD 4. Celebrando las diferencias (4 horas)

 

-       Sesión 1. Cine y relato

-       Sesión 2. El espacio literario en el cine

Objetivos particulares:

Que el participante: reflexione acerca de los elementos que intervienen en el relato tanto en cine como en literatura.

Bibliografía obligatoria

  • GAUDREALT Y JOST (1995). “El relato cinematográfico: cine y narratología”. Barcelona, Paidós.
  • SÁNCHEZ NORIEGA, JOSÉ LUIS (2000). “De la literatura al cine”. Barcelona, Paidós.
  • CARRIÈRE, JEAN CLAUDE Y PASCAR BONITZER (1998). “Práctica del guion cinematográfico”. Barcelona, Paidós.

                                                    

 

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Cartel Científico para académicos de las humanidades

Imparten:

Luis Alfonso Romero Gámez

Licenciado en Lengua y Literaturas Hispánicas, Maestro en Comunicación y Tecnologías Educativas/ Académico UNAM

Ruth López Pérez

Doctora en Artes y Diseño, Maestra en Artes Visuales y Licenciada en Comunicación Gráfica / Académica UNAM

cartel cientifico

 

Duración: 48 horas (12 sesiones)

Horario: miércoles y viernes de 16 a 20 horas

Fechas: del 27 de marzo al 22 de mayo de 2019

(27 y 29 de marzo; 3, 5, 10, 12, 24 y 26 de abril; 3, 8, 17, 22 de mayo)

 

 

INTRODUCCIÓN

El lenguaje visual trabaja de manera conjunta con el lenguaje escrito facilitando la comprensión de la información, esto lo reafirma Costa (2010, p.29) y menciona que cuanto más clara y precisa sea la información, menos tiempo y esfuerzo discriminatorio exigirá a la visión, de tal manera que la información sea correctamente comprendida por sus destinatarios.

Para explicar la ciencia podemos elegir imágenes abstractas e icónicas, ambas podrán ser utilizadas para generar gran cantidad de significados, pero de ningún modo las formas por si mismas podrán explicarla, sino que a partir de las “formas estructuradas” de la imagen construida será posible comunicar. De esta manera no sólo podremos ser productores de significados sino que también podremos transmitir informaciones o algún tipo de conocimiento.

Así que la investigación científica o humanista puede ser transmitida a partir de un cartel, pero quien lo diseñe deberá antes que nada, organizar el pensamiento y luego la información para lograr conceptualizar de manera clara la investigación que deseamos acercar a cierto público o destinatarios.

Los carteles científicos, al igual que otros productos del diseño de información nos permiten comprender la información a partir de contextualizar y transformar datos abstractos, ideas incomprensibles o conceptos intangibles, en contenido significativo y útil para su público especializado.

 

OBJETIVO

Este curso ofrece a profesionistas de las áreas de humanidades difundir investigación de manera visualmente más atractiva y accesible; como parte de sus contenidos integra estructura de argumentación académica y modelo metodológico para la creación de carteles científicos.

Los participantes a partir de su área de conocimiento y basándose en los principios del diseño de información difundirán su investigación de una manera visualmente más comprensible. Aunado a esto, a partir de estructura de argumentación académica desarrollarán el contenido escrito de su cartel. También utilizarán la información visual de una manera eficaz, categorizada, jerarquizada, simplificada, para una mejor comprensión de su contenido, emplearán gráficos, diagramas, esquematizaciones y/o representaciones icónicas.

PERFIL DEL PARTICIPANTE

Profesionistas, académicos e investigadores, con diversas líneas de conocimiento (ciencias, artes y humanidades). No se requiere conocimiento y manejo de software de Adobe, sólo contar con conocimientos básicos de internet y uso básico de Microsoft Word y Power Point.

 

FORMA DE EVALUACIÓN

Argumentación académica 30%

Diseño de cartel científico 70%

CONTENIDO

 

1. Argumentación académica

1.1. ¿Qué es la argumentación académica?

1.2. La argumentación académica aplicada a diferentes áreas del conocimiento

1.3. El esquema argumentativo y su organización

1.4. La escritura de un texto argumentativo a partir de un esquema organizado previamente

   2. Modelo metodológico para diseñar carteles

1.1. Visión interdisciplinaria en el cartel científico

1.2. Esquema metodológico del cartel científico

1.3. Calidad de la información

1.4. Códigos de comunicación visual

   3. Comunicación científica y lenguaje visual

3.1. Niveles de iconicidad

3.2.Esquematizaciones

3.3. Economía de la información

3.4. Análisis cualitativo del cartel científico

MATERIAL DIDÁCTICO PARA CADA SESIÓN

Presentaciones interactivas, ejemplificaciones, bibliografía

REQUERIMIENTOS DE INSCRIPCIÓN

Equipo de cómputo para cada participante, instalar Adobe Illustrator, Adobe Photoshop, Cañón proyector, pizarrón.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

  • Camacho, L., Esparza, I., (2017). Manual estructura y redacción del pensamiento complejo. México: Facultad de Filosofía y Letras, UNAM. Recuperado el 1 de octubre de 2018 de: http://ru.ffyl.unam.mx/handle/10391/3895
  • Cairo, A. (2012) El art e funcional: infografía y visualización de la información. España: Alamut Ediciones.
  • Castelló, M. (2012). Escribir y comunicarse en contextos científicos y académicos. Barcelona: Graó.
  • Costa, J. (1998). La esquemática. Visualizar la información. España: Ediciones Paidós.
  • Esteve de Quesada, A. (2001). Creación y proyecto. Colección Formas Plásticas. Valencia.
  • Frascara, J. (2011) ¿Qué es el diseño de información? Argentina: Ediciones Infinito.
  • González, C. (2007). El significado del diseño y la construcción del entorno. México: Editorial Designio.
  • Martínez Moro, Juan. (2004). La ilustración como categoría. Una teoría unificada sobre arte y conocimiento.España: Ediciones TREA.
  • Vitta, M. (2003). El sistema de las imágenes. Estética de las representaciones cotidianas. Buenos Aires:Paidós.
  • Vizcaya, D. (1997). Lenguajes Documentarios. Lenguaje e información. Recuperado de
  • http://infocuib.laborales.unam. mx/~pm06s02e/archivos/data/1/21.pdf
  • BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:
  • Cassany, D. (2011). La cocina de la escritura. Barcelona: Anagrama.
  • Crow, D. (2007). No te creas una palabra. Una introducción a la semiótica. Barcelona: Promopress.
  • Friedman, Y. (1973). Hacia una arquitectura científica. España: Alianza Universidad.
  • García, R. (2008). Sistemas complejos. Conceptos, método y fundamentación epistemológica de la investigación interdisciplinaria. Barcelona: Editorial Gedisa.
  • Manuale, M. (2007). Estrategias para la comprensión. Construir una didáctica para la educación superior. Argentina: Universidad Nacional del Litoral.

 

 SÍNTESIS CURRICULAR

Ruth López Pérez

Ha realizado sus estudios en la UNAM, obtiene grado de Doctora en Artes y Diseño, grado de Maestra en Artes Visuales y es licenciada en Comunicación Gráfica.

Con 14 años de académica en la UNAM participa en proyectos académicos, de diseño e interdisciplinarios para instancias universitarias; ha sido jurado en concursos, imparte conferencias y cursos sobre Comunicación Visual, Diseño de información y Carteles Científicos. También ha realizado la dirección de 14 exposiciones, ha impartido cursos curriculares y para académicos, talleres y diplomados con opción a titulación.

Campos de conocimiento y experiencia profesional en:Diseño de información: cartel científico, señalética, exposiciones;Comunicación social: sistemas de comunicación, proyectos editoriales; Simbología: identidad, marca; Dirección creativa, planeación y gestión:exposiciones de carteles de divulgación científica.

Luis Alfonso Romero Gámez

Maestro en Comunicación y Tecnologías Educativas por el ILCE, Máster en Redes Sociales y Aprendizaje por la UNED y Licenciado en Lengua y Literaturas Hispánicas por la UNAM. Actualmente es Profesor de carrera asociado C de tiempo completo en el área de Metodología, adscrito al Departamento de Letras Hispánicas del Sistema de Universidad Abierta y Educación a Distancia de la Facultad de Filosofía y Letras de la UNAM.

 

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